台北縣立溪崑國中-國文園地

2007/11/08 【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】

如何培養學生寫作力？教育部規定國中生每學期要寫4到6篇作文，但一些自己愛寫作、也期待學生寫得好的國中老師，則做得更多，如要求學生每天寫日記、剪報、閱讀，還推動4人一組的分組寫作，學生們互相切磋後，能寫得更快、更好。

台北縣福和國中國文老廖慧貞說：「有的學生都出書了，比老師還厲害！」她說，要學好寫作的不二法門，就是多寫，她因此要求學生每天寫日記，自訂題目時寫2頁約500~600字，老師指定題目時則寫1頁300字。

廖慧貞說，國一剛開始的時候，寫2頁日記常得花上學生1個小時，但1個月後，學生愈寫愈快，20分鐘就寫完了。她說，文章要求「三度」：廣度、深度及速度，「我班上的學生至少速度都沒問題。」但廖慧貞每天晚上得批閱2班共60幾個學生的日記，恐怕也非得有過人的熱情才能辦到。

廖慧貞指出，「閱讀是寫作的基礎、寫作是閱讀的延伸」，她也鼓勵學生多看課外讀物，在輔導團推薦的99本好書中，每學期段考後都看1本，再加上暑假2本、寒假1本，3年下來就有27本。此外，廖慧貞認為，從報章雜誌、網路中取材，製作剪貼本，也能鼓勵學生多閱讀，進而提升寫作力。

桃園慈文國中國文老師吳韻宇還自創「分組寫作」法，把學生分成4人一組，其中至少包括一位作文程度較佳學生，讓學生分工合作，各寫1到2段。吳韻宇說，學生分組寫作時，都寫得比平常好，因為想到同學要看，大家都表現得比獨自寫作時更認真、重視修辭，且學生可互相討論、立即回饋。

吳韻宇認為，寫作的好處真的很多，不只是基測寫作加分；寫作的好處真的太多了，還可提升表達、溝通、組織、推理能力。此外，寫作的過程還可自我反省、抒發情感，算是另一種的自我心理溝通、對話與治療。吳韻宇還發現，會寫作的孩子，觀察力比較強，對人事物的體會、感受、欣賞能力也比常人高，「人生也會因此更豐富多采！」